Социально-психолого-педагогическая служба
Социально-психолого-педагогическая служба – это:

• создание условий для полноценного развития личности ученика
• квалифицированная психолого-педагогическая поддержка учащихся
• оказание помощи ребенку с проблемами в обучении и развитии в образовательном учреждении

Деятельность социально-психолого-педагогической службы школы

• направлена на сохранение и укрепление здоровья детей, профилактику нарушений их психического здоровья, содействие развитию личности в процессе воспитания, образования и социализации.

Структура социально-психолого-педагогической службы
Структура и организация деятельности Службы на уровне образовательного учреждения включает в себя координацию деятельности педагогов администрацией школы, методическое сопровождение осуществляется в рамках взаимодействия со специалистами психолого-педагогического консилиума образовательной организации (далее – ППк) и включает в себя:

• Директор школы (административное управление)
• Заместитель директора школы по ВР, УВР (координация деятельности Службы)
• Председатель школьного ППк
• Педагоги-психологи
• Социальные педагоги
• Школьный уполномоченный по правам ребенка
• Классные руководители

Задачи деятельности социально-психолого-педагогической службы

• создание психолого-педагогических условий для полноценного психического, психофизического и личностного развития детей на всех этапах их школьного детства
• содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащихся
• содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни
• оказание учащимся помощи в определении своих возможностей, исходя из знания своих способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья
• содействие педагогам и родителям в воспитании учащихся в формировании у них деятельности и поведения на основе принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе
• предупреждение возникновения проблем развития у ребёнка и помощь ему в решении актуальных задач его самоактуализации, обучения, социализации

Задачи сопровождения обучающихся на каждой ступени обучения

• Начальная школа – определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей.
• Основная школа – сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика девиантного поведения, обучение навыком конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
• Старшая школа – помощь в профильной ориентации, профессиональном самоопределении, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, профилактика неврозов и обучение навыкам саморегуляции в период подготовки к экзаменам.

Организация деятельности социально-психолого-педагогической службы

• скрининговая диагностика обучающихся на переходных этапах развития или в проблемных ситуациях для выделения потенциальной "группы риска"
• выделение из "потенциальной группы риска" реальной группы риска
• индивидуальная диагностика проблем детей
• разработка адресных программ сопровождения проблемных детей
• разработка и реализация программ предупреждения развития проблемных ситуаций в образовательном учреждении
• индивидуальная работа с обучающимися предусмотрена в следующих случаях

Выявления проблем в ходе массовой диагностики

• обращения педагогов за консультациями
• обращение самого ребенка по поводу проблем
• обращения других детей за консультациями и помощью в отношении какого-либо другого ребенка
• обращение специалистов других служб

Педагоги-психологи проводят изучение

• познавательной сферы учащихся 1, 5, 9 классов
• адаптационных возможностей (мотивация, тревожность) 1, 5, 10 классов
• обследование на готовность к обучению в среднем звене учащихся 4 классов
• психологического климата учащихся 1-11 классов
• профильных предпочтений обучающихся 8-9 классов
• профессиональных предпочтений обучающихся 10-11 классов
• по запросу: психофизиологические особенности учащихся 4, 5 классов

Социальные педагоги школы

• Первый корпус (ул.Социалистическая 195/21) – Стреляева Жанна Юрьевна
• График работы с 09.00 до 17.00. Перерыв с 13.00 до 14.00
• Второй корпус (ул.Журавлева 26/80) – Иванова Ирина Александровна
• График работы с 09.00 до 17.00. Перерыв с 13.00 до 14.00

ГАДЖЕТЫ И ДЕТИ

Все мы знаем, что без современных гаджетов наша жизнь теперь иногда становится просто невозможной, а о пользе или вреде электронных устройств написано так много, что уже и читать не хочется. Взрослые сталкиваются с тем, что подростки уже давно так легко ориентируются в электронных устройствах, что их родители не успевают в этом за ними. С одной стороны, мы рады такой адаптации детей к цифровой эпохе. С другой стороны, ребята все больше времени проводят в планшетах и телефонах, отгораживаясь от общения, используют съёмку для того, чтобы набрать как можно больше лайков для получения одобрения и известности, которых им порой очень сильно не хватает в реальной жизни. Возникают две серьёзные проблемы: во-первых, риск ради лайка и известности, и во-вторых, зависимость от гаджетов.
Риск ради лайка и известности часто приводит к тому, что подростки и дети попадают в ситуации, когда их жизнь может быть подвергнута опасности. Часто им хочется превзойти кого-нибудь так, чтобы поймать то одобрение, которое в обычной реальной жизни для него совершеннейший дефицит! Недолюбленный и недохваленный ребёнок может многое, поскольку для него похвала становится воздухом.
Воспитание у нас сопрягается прежде всего с постоянным надзором и поправками, санкциями и повышенным тоном, а не с личным примером и поощрением правильного поведения. Часто родители не учат детей, а понукают, забывая о том, что их дети просто лишены опыта и живут на этом свете первый и раз и всего несколько лет! Устав от постоянных нареканий и запретов, наказаний и игнора от обиженного родителя, дети и подростки «уходят» туда, где им рады чужие люди, готовые их лайкать и хвалить, подталкивая их этим на продолжение своих рискованных действий.
И тут возникает ещё один настораживающий момент! Дети в попытке самоутвердиться или отомстить обидчику, не найдя защиты и поддержки в сложной ситуации от взрослых, начинает снимать своих одноклассников, искажать намеренно их фотографии в различных редакторах и размещать в интернете…Это один из вариантов буллинга, который не принесёт ничего хорошего в жизнь ни одной из сторон конфликта. Возникает закономерный вопрос: откуда в детях такая жестокость? Ответ прост и страшен одновременно…Многие не понимают даже того, что человеку больно. Для них же это смешно…Эмоциональная неразвитость. Такое случается по нескольким причинам, но основной является сниженное количество объясняющего общения со взрослыми людьми. Как дети могут понять, что чувствуют они сами или другой человек, если им это чувство или эмоцию не назвали и не объяснили? Никак!

Да, зависимость от гаджетов – это тоже серьезная проблема, и у нее есть свои причины:
 Привычка с ранних лет получать цифровой контент. Она формируется, когда родители дают годовалому малышу смартфон, чтобы он не скучал. Постепенно телефон становится главным источником интересной информации и легкоусвояемого контента. К подростковому возрасту эта привычка перерастает в настоящую зависимость.
 Скука и однообразие. Если в ежедневных делах нет места новым впечатлениям, хобби и творчеству, то ребенок может искать спасения в гаджетах: там картинки меняются несколько раз в секунду, создавая иллюзию интересной жизни и разнообразия.
 Ограниченная свобода. Ребенок, перегруженный секциями и кружками, часто не имеет времени на полноценный отдых и общение с друзьями в течение дня. Чтобы отдохнуть, дети и подростки играют в игры, сидят в соцсетях не только дома, но и в школе.
 Неспособность решить серьезную проблему, например, развод родителей или конфликт с ровесниками. В подобных случаях уход в цифровой мир становится для ребенка способом защиты.
 Неумение общаться. Детям порой проще переписываться со сверстниками в мессенджерах, чем в реальной жизни: там эмоции можно спрятать за смайликами, а написанный текст легко исправить или удалить.

Что может помочь в этой ситуации:
1. Общение со свои ребенком, общение с искренней заинтересованностью, а не между делом с набором дежурных фраз.
2. Совместные дела, по окончании которых вы оба хвалите общий результат и друг друга.
3. Внимание, забота и поддержка, которые ребёнок получит от Вас, а не от блогера, виртуального друга или психолога из телеграмм-канала.
4. Ненавязчиво воспитывайте личным примером, но только не сотворите из себя кумира. Завышенная самооценка взрослого только оттолкнёт младшего.
Помните, что сам по себе запрет на пользование смартфоном не решит проблему: подросток может уйти в себя или озлобиться. Родителям важно помнить, что изменения могут занять время, поэтому надо набраться терпения и действовать последовательно. Чтобы кругозор подростка не ограничивался экраном смартфона, нужно пересмотреть семейный досуг, поставить новые цели и сделать своим приоритетом общение с собственным ребенком.